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不能培养“书本中医”变标准化为个性化
来源:nmhzs.com.cn作者:nmhzs.com.cn 阅读:12566次

    ●打破同一尺度、同一规格培养人才的现状
    一样的教材,一样的老师,培养的学生千人一面——近年来,中医院校教育同质化现象,引起了中医界的忧虑。
    山西中医学院院长周然说,当前,中医院校开设的中医理论课程,使用全国统编教材,效果并不理想。究其原因,中医理论体系具有鲜明的开放性特征,适合开放式教学,程式化的教材体例限制了学生的领悟与思考。
    山西中医学院傅山学院副院长高建忠认为,对于医学流派纷呈的中医学来讲,教材的统一,意味着缺少学术上的个性;考试的统一,意味着在一定程度上扼杀学习者的灵性。
    周然分析,中医院校现有的课程结构和知识体系存在许多弊端,需要整体优化。按照“厚的要薄、繁的要简,生涩的要顺畅、难懂的要明了”的思路,采用“先破后立”的加减法,重构知识体系,不再保留每门课程的相对完整,而是强化知识点间的相互联系。
    山西中医学院临床学院与附属医院实行院系合一,师资相对充裕,实施本科生导师制,确立了符合医学教育规律的“早临床、多临床、反复临床”的具体措施,使得中医教育体现以人为本、因材施教。
    山西中医学院本科生导师制实行双向选择。学校根据导师的任职条件和要求,经过严格考核,把优秀的导师推荐给学生;学生则根据自己的兴趣特点和专业要求选择导师。导师在全面了解学生情况后确立师生关系。
    山西中医学院把学生从课堂和教材中解放出来,变标准化为个性化,让他们更多地研读经典,更早地接触临床。南京中医药大学曾在一次硕士研究生复试中,综合评价后放弃了本校生,选择了山西中医学院的学生。
用中华文化“固本培元”
    ●防止中医西化,根本在于确立中医思维
    加拿大学者胡碧玲曾在中国学习中医20多年。她从自己学习中医的经验中感悟到:中医应该有自己的教育方式,而不应照搬西方的教育体系。
    北京中医药大学校长徐安龙曾在国外留学工作10年。他说,德国慕尼黑理工大学学者发明了一套既符合中医经典理论又能研究中医疗效的统计分析方法。如果我国中医研究再不坚守祖先的宝贵经典,不围绕中医临床自身特色,一味照搬西医的临床研究,很可能被西方学者甩在后面,甚至导致中医药研究要向西方取经。
    徐安龙认为,中医药高等教育的“传承创新”,应该是“更加经典、更加现代”。“更加经典”,是回归经典的本源,发掘传承,培养真正的中医药人才,使中医药文化经典植根于师生的思想,传承中医的哲学观点,建立中医的思维模式。“更加现代”,是勇于接受来自世界各地的新技术和新方法,不能墨守成规、故步自封,要借助现代科技推动中医药事业的发展。
    高建忠说,中医院校培养的中医学生是否合格,从专业角度分析,主要看学生是否学到了中医思维。
    周然说,中医院校一直充当着“代工”的角色,长期在按西医主导的医疗服务模式培养学生,这些学生毕业后又按西医规定的临床科研套路从事工作。在这样的导向下,其结果只会是中医西化。因此,办什么样的教育、培养什么样的人才,这是中医院校需要认真反思的问题。
    2010~2012年,山西中医学院在中医、中西医结合、针灸推拿3个临床专业陆续开设教改实验班;2013年,在实验班的基础上组建了傅山学院。周然说,傅山学院作为教学改革试验田,就是希望学生以傅山为镜鉴,用中华文化、中医文化和三晋文化“固本培元”。中医人只有接受传统文化熏陶洗礼,才能成为“真中医、大中医”。
中医教育不能“纸上谈兵”
    ●教材越编越厚,有用的内容却越来越少,基础和临床严重脱节
    一些中医院校在全国的生源都很好,特别是国医班的学生,高考分数都可以上清华北大。然而,他们入学后对中医的信心非但没有增强,反而下降了。徐安龙分析,这说明学校教育没有让他们感受到中医的宝贵与特色所在,很多学生对中医经典掌握得不够,基本功薄弱。
    徐安龙认为,作为中医,如果没有足够多的临床实践,不管有多少经典理论和知识,也只能“纸上谈兵”,再优秀的中医学生也很难成长为大医。我国开展中医院校教育只有短短60年,自身存在不完善的地方,在课程设置上,基础和临床严重脱节;在教材编写上,教材越编越厚,有用的内容却越来越少。
    而在傅山学院,每个学生都有两位导师,一位是学校的名师,一位是医院的名医,理论学习“拜名师”,临床实践“拜名医”,按中医药人才成长规律办中医高等教育。周然说,这是为了让学生从寻常课堂迈向经典殿堂,从小小诊室踏上师承之路。中医人只有练好“看家本领”,才能说好中医话、干好中医事。
    徐安龙说,要按照中医药人才成长规律的方法培养人,把师承教育的精华融入院校教育体系中,培养既能传承经典、又能与时俱进的中医临床人才。(据《人民日报》)(http://www.yywsb.com)
编辑:彭丽华